论我国十年教师教育改革的成就与限度

被引：7

作者：

龙宝新 ^{[1
]}

李贵安 ^{[2
]}

机构：

[1] 陕西师范大学教育学院

[2] 陕西师范大学物理学与信息技术学院

来源：

教育理论与实践 | 2016年 / 36卷 / 04期

关键词：

教师教育改革; 改革成就; 实践限度;

D O I：

暂无

中图分类号：

G659.21 [教育改革与发展];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

近十年我国教育改革的关节点是教师教育体制,突破优秀教师成长的体制瓶颈与认识障碍是整个改革的焦点。十年教师教育改革的主要成就是:改革目标日益清晰,教育机制日益灵活,理论思维日益成熟,专业色彩日益浓厚。与此同时,教师教育改革的边限愈加清晰。任何教师教育改革都必须对教师心性、培育周期、教师文化、实践职场、专业定向以及教师的专业自我等保持适度敬畏意识。在"可改"与"不可改"、"可教"与"不可教"之间寻求最佳改革切入点,是创建有力教师教育改革的选择。

引用

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页数：5

共 9 条

[1] “实践”解释的方法论思考:从一种主体性到另一种主体性 [J].