职称越高,教学质量越高?——高校教师职称与学生评教关系的实证研究

被引：36

作者：

马莉萍 ^{[1
]}

熊煜 ^{[2
]}

董礼 ^{[3
]}

机构：

[1] 北京大学教育学院

[2] 北京大学教育发展研究中心

[3] 北京大学教务部

来源：

教师教育研究 | 2016年 / 06期

关键词：

学生评教; 教学评价; 教学质量; 教师职称; 教师质量; 固定效应;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.20161222.009

中图分类号：

G645.1 [];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

利用某"985"高校2006年至2012年间同一门课程由不同职称教师授课的学生评教数据,分析了不同职称教师教学质量的差异。描述统计数据显示:随着时间推移学生对教师的教学评价逐渐升高;相比教学态度、教学方法,学生对教学效果的评价略低;不同职称教师的评价分数差别不大。控制了课程特征的混合模型发现:教师职称与学生评教不相关。而控制了教师特征的个体固定效应模型和进一步控制了时间特征的双固定效应模型发现:在教学态度、教学方法和教学效果及总体评价方面,学生对高级职称教师的评价均最高,而对中级和副高级职称教师的评价则无显著差异。本文进一步分析了产生上述结果的可能原因,并提出了针对高校教师教学质量的政策建议。

引用

页码：83 / 89+121 +121

页数：8

共 14 条

[1] 高校教师背景特征对学生评教的影响分析 [J].