为未来而学：芬兰现象式学习的内涵与实施

被引：15

作者：

赵晓伟

沈书生

机构：

[1] 南京师范大学教育科学学院

来源：

电化教育研究 | 2021年 / 42卷 / 08期

关键词：

现象式学习; 跨学科教学; 芬兰教育; STEM; 核心素养;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2021.08.015

中图分类号：

G553.1 [];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

为了培养学生在未来社会生活的能力,芬兰将现象式学习作为未来人才培养的解决方案。现象式学习受芬兰教育理念的长期影响,经历了萌芽期、成长期和发展期三个阶段,是以真实世界现象为学习起点,从学习者前理解出发,在具身探究和社会参与中修正对现象的认识,进而创造多重表征意义的新型学习方式。现象式学习通过开展跨学科教学、构建开放性学习空间、采用设计导向型教学法、创设真实与虚拟学习场域、组建多元教学团队等方式组织实施。该学习方式对我国跨学科教学具有以下启示意义:应关注知识的涉身性与多元性、重视身体作用并赋予学生鲜活体验、通过构建跨学科共同体等方式推进跨学科教学实践。

引用

页码：108 / 115

页数：8

共 12 条

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