21世纪核心素养的框架及要素研究

被引：256

作者：

师曼 ^{[1
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刘晟 ^{[2
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刘霞 ^{[4
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周平艳 ^{[5
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陈有义 ^{[3
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刘坚 ^{[3
,5
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魏锐 ^{[6
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]}

机构：

[1] 北京师范大学外国语言文学学院

[2] 北京师范大学生命科学学院

[3] 北京师范大学中国教育创新研究院

[4] 北京师范大学心理学院

[5] 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

[6] 不详

来源：

华东师范大学学报(教育科学版) | 2016年 / 34卷 / 03期

关键词：

核心素养; 素养框架; 关注度; 经济发展水平;

D O I：

10.16382/j.cnki.1000-5560.2016.03.004

中图分类号：

G40-012 [全面发展教育];

学科分类号：

摘要：

各国际组织和经济体教育目标的共性与特性,决定了它们在选取素养要素与搭建框架方面存在异同,如OECD、欧盟、美国P21、新加坡、中国香港、中国大陆以及俄罗斯等21世纪核心素养框架均各具特色。全球29个框架中的素养条目经梳理与合并,最终形成两类共18项核心素养。这些素养在不同框架中被收录的情况不同,且受经济体的收入水平影响:中等及以下收入经济体对"学会学习与终身学习"素养的关注度显著高于高收入经济体;高收入经济体对"自我认识与自我调控"素养的关注度显著高于中等及以下收入经济体。这18项核心素养及其受关注情况提醒素养框架开发者:既要关注国际教育发展趋势,也应关注自身需求;既应关注素养框架内部层级结构,也应注意素养发展进阶研究等。

引用

页码：29 / 37+115 +115

页数：10

共 10 条

[1] 国外核心素养研究及启示
刘义民
[J]. 天津师范大学学报(基础教育版), 2016, 17 (02) : 71 - 76
[2] 论核心素养的内涵
张华
[J]. 全球教育展望, 2016, (04) : 10 - 24
[3] 学生发展核心素养研究应注意几个问题
辛涛
[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2016, 34 (01) : 6 - 7
[4] 素养:一个让人欢喜让人忧的概念
崔允漷
[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2016, 34 (01) : 3 - 5
[5] 核心素养的概念与本质
褚宏启
[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2016, 34 (01) : 1 - 3
[6] 从“平等”到“追求卓越”——浅析韩国义务教育理念变迁
姜英敏
[J]. 比较教育研究, 2008, 30 (12) : 62 - 66
[7] Financial Literacy Explicated: The Case for a Clearer Definition in an Increasingly Complex Economy[J] . DAVID L.REMUND.Journal of Consumer Affairs . 2010 (2)
[8] Stepping up skills:For more jobs and higher productivity. World Bank. http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-1099079877269/547664-1278533890893/7228590-1278534420319/SteppingupskillsOverview.pdf . 2010
[9] Key competences for lifelong learning:European reference framework. European Commission. http://www.alfa-trall.eu/wp-content/uploads/2012/01/EU2007-key Competences L3-brochure.pdf . 2006
[10] Toward universal learning:What every child should learn. UNESCO Institute for Statistics and Center for Universal Education at the Brookings Institution. http://www.brookings.edu/-/media/Research/Files/Reports/2013/02/learning-metrics/LMTFRpt1Toward Univrsl Learning.pdf?la=en . 2013

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