FAPO:一种新的教师专业发展分析框架

被引：11

作者：

崔允漷 ^{[1
]}

夏雪梅 ^{[2
]}

机构：

[1] 华东师大课程与教学研究所

[2] 上海市教科院

来源：

教育发展研究 | 2011年 / 33卷 / 10期

关键词：

FAPO; 教师专业发展;

D O I：

10.14121/j.cnki.1008-3855.2011.10.004

中图分类号：

G451.1 [教师评定与任用];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

教师专业发展的假设是:人的发展是教师专业发展的基础;在教师专业发展的不同阶段,教师的关注点有所不同;教师专业发展受专业协助的品质和力度的影响;教师专业发展镶嵌于学校情境脉络中。本文旨在从教师个体的社会心理层面探讨教师专业发展,这一新的分析框架涉及感受(feelings)、关注(attention)、激励(promptings)、组织(organization)等四个维度。这里以一所学校为例,根据这四个维度编制量表,通过数据分析教师的专业发展状况,以验证其效用。

引用

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