大学体育课程的基本结构及个性化构建

2002年,新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》正式颁布实施,我国大学体育课程改革取得了显著成绩。本篇论文以国内典型高校体育课程构建为范例,采用文献资料法、调查访问法、考察法、逻辑推理法等研究方法,对我国大学体育课程基本结构进行分析,提出大学体育两类课程结构,在“三自主”思想的指导下,构建个性化大学体育课程。 全文共分四个部分: 第一部分,对改革开放以来我国大学体育课程的发展历程进行梳理,总结其发展经验,认为在发展的第一阶段,确立了“增强体质”的指导思想;统一了大学体育教材的编写原则;评价方法有利于运动技术的掌握。第二阶段,确立了以育人为宗旨的指导思想;课程目标内容将目的和任务区分开;改进了课程类型,制定了教材选编原则;体育教学模式有所改变;对学生体育成绩进行综合评价。第三阶段,把“健康第一”作为大学体育课程指导思想;增加了心理和社会适应课程目标;课程内容有较大改进;评价观念有所突破。 第二部分,以北京大学、上海交通大学、南京理工大学、深圳大学四所大学的体育课程结构为研究对象,从广义课程和狭义课程两个方面,分析各所大学体育课程结构,总结国内大学体育课程构建趋势和改革方向。 第三部分,针对我国大学体育课程发展中存在的问题,结合大学体育课程基本结构,提出体育两类课程新架构,即教材类课程和主题类课程。结合两类课程新架构,提出在“三自主”思想指导下的大学体育课程新的个性化结构。 第四部分,以“三自主”思想为依据,提出大学两类体育课程个性化构建对策和建议。