社会的发展形势对转变学习方式提出了迫切要求,新课改倡导学生学习方式变革以引导学生逐步形成自主学习、合作学习和探究学习等良好的学习方式。实施新课改十多年来,中小学生学习方式现状如何?笔者通过对问卷调查结果的分析,得出中小学生学习方式的现状,为促进学生逐步形成良好的学习方式进行探讨。
本文主要采用了文献研究法、问卷调查法和无结构观察法。
调查问卷从学生学习过程的一级维度出发,从学习目标的认识、学习行为倾向、对学习方式的情感态度、学习的参与程度、学习活动表现、相关学习能力、学习效果和对学习方式的建议等八个二级维度进行问题设置,形成问卷的设计。
采用典型抽样方法,笔者对4所城乡中小学8个年级的部分学生进行问卷调查,得到有效答卷377份。根据得到的数据,选定年级段为自变量对统计数据进行交叉分析：将三四年级、五六年级、七八年级、九年级、高一和高二等六个年级段学生分别进行各年级段内百分比统计,分析不同年级段学生学习方式现状；对相同选项进行学段之间纵向比较,了解不同学段学生在学习方式同一维度的现状。
由现状的分析可知：中小学生学习方式现状不容乐观,大部分中小学生没有形成自主学习和探究学习的学习方式,大部分学生初步形成了合作学习的学习方式。由于新课改对转变学习方式的长期倡导,各学校进行着不懈努力,学生已具备形成学习方式的有利条件：大部分学生具备较强的自主学习、合作学习和探究学习的行为倾向和相关能力,学生希望教师给予更多自主学习、合作学习和探究学习的时间和机会及指导和督促。
高中生对课堂、学什么、怎样学、教师教什么、教师怎样教等五个问题回答的关键词是：开放、活泼、自主、方法、引导、鼓励等。
论文分析了学习方式现状的典型情况,建立了课堂教学过程的传播结构。在调查分析基础上,笔者从教师、教学信息、反馈评价、教育环境和学生五个方面对现状成因进行分析,从改革教师的教学方式和课堂的评价方式提出了现状改进措施。
