从“屏上学”到“事上见”的学用差距何以缩减——基于教师数字化学习典型实践的多案例分析

教师的数字化学习成果需要在真实情景与实践运用中得以涵育和提升，但在实践中教师所学与实际教学应用之间存在较大的差距。这种差距不仅影响了教师数字化学习的成效，也制约了教育数字化的深入发展。基于此，该研究从全国72份教师数字化学习特色案例中选出典型案例，依据赋权增能理论，聚焦教师数字化学用参与主体的组织模式，从教育部门、学校、社会机构和一线教师四大主体入手，赋予统筹领导权、组织决策权、按需调配权和自主能动权，归纳出区域统筹机制、以用促学机制、需求导向机制、人机协同机制和内生驱动机制5种缩减普通中小学教师数字化学习学用差距的适配机制。最后从形式创新、合作推动和资源再生的视角阐述教师数字化学用差距的纾解路径，以实现教师数字化学用的方式创新、满足教师数字化学用的个性诉求并推动教师数字化学习资源的共建共享。