教育研究中的P值使用：问题及对策──兼谈效应量的使用

被引：14

作者：

沈光辉 ^{[1
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]}

范涌峰 ^{[2
,3
]}

陈婷 ^{[2
,3
]}

机构：

[1] 西南大学数学与统计学院

[2] 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心

[3] 西南大学教育学部

来源：

数学教育学报 | 2019年 / 28卷 / 04期

关键词：

P值; 问题; 假设检验; 效应量;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-034 [教育科学研究方法];

学科分类号：

摘要：

P值是教育研究中十分重要的推断依据,但在使用过程中存在诸多问题.通过对241篇属于教育领域的CSSCI期刊(2017—2018)中有关P值使用情况的统计发现,这些问题主要包括:P值错误表达,根据P值选择显著性水平,忽视样本对P值的影响,对P值及其相关指标的报告不够全面等.为此,P值的使用应该理解P值及相关概念,在计算P值之前给出?,进行重复性试验并且引入效用量,尽可能全面地报道实验结果.此外,效应量作为一种度量效应大小的重要指标,常为教育研究者所忽视.为此,在教育研究中可以引入5类效应量,通过P值来做定性判断,通过效应量做定量判断,提高统计推断的准确性和教育研究的科学性.

引用

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页数：7

共 18 条

[1] 教育实证研究中的p值使用:问题、思考与建议 [J].