拼音在儿童课外阅读中的作用

被引：17

作者：

伍新春

张洁

舒华

李虹

Richard C.Anderson

李文玲

机构：

[1] 北京师范大学心理学院,北京师范大学心理学院,北京师范大学心理学院,北京师范大学心理学院,美国lllinois大学阅读研究中心,美国lllinois大学阅读研究中心北京,北京,北京,北京

来源：

心理发展与教育 | 2002年 / 02期

基金：

国家攀登计划;

关键词：

课外阅读; 伴随学习; 拼音;

D O I：

10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2002.02.010

中图分类号：

B842 [心理过程与心理状态];

学科分类号：

040201 ;

摘要：

本研究利用课堂时间模拟儿童独立阅读情景 ,探讨了拼音在小学一年级儿童课外阅读中的作用。结果发现 :(1)低年级儿童已经在一定程度上具备了独立阅读能力。在合适的阅读材料条件下 ,儿童能很好地理解故事 ,并能从独立阅读中伴随学习到一定数量的词汇。 (2 )伴随学习效果受注音方式的影响 ,全文注音条件的伴随学习率最高 ,生字注音最不利于伴随学习。 (3)生字注音不利于各种能力水平学生的独立阅读 ,全文注音是帮助低年级儿童独立阅读的理想注音方式

引用

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[1] 拼音在儿童分享阅读中的作用 [J].