教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影响

本文研究了我国英语写作教学中教师反馈焦点和反馈策略对英语写作修改效果的交互影响。通过因素方差分析、多重比较等统计方法,对43名大学生一稿中296个教师书面反馈点及其对应的学生修改进行了分析。结果发现,反馈焦点和反馈策略对学生作文的修改效果有显著交互作用。具体来说,1)对于语言错误,标明错误的准确位置、直接标明错误类型的反馈策略的效果较好;2)对于内容方面的写作问题,标明错误的准确位置、间接指出错误类型的反馈策略效果较好;3)结构反馈对反馈策略不敏感。