中小学美育课程评价的价值、逻辑及路径

被引：34

作者：

殷世东

余萍

机构：

[1] 福建师范大学教育学部

来源：

课程教材.教法 | 2021年 / 04期

关键词：

中小学美育课程; 循证实践逻辑; 专业性评价; 协同评价; 多元评价;

D O I：

暂无

中图分类号：

G633.95 [美育];

学科分类号：

040111 [教育政策与领导学];

摘要：

探索和研究中小学美育课程评价,是深化新时代教育评价改革的重要举措。中小学美育课程评价具有确证美育课程定位、推进美育课程内容完善、助力美育功能实现三个方面逐级递进的价值。构建中小学美育课程评价标准应遵循循证实践逻辑、实践范式逻辑、人的"未完成性"逻辑。通过协同多方评价主体,增强中小学美育课程评价的科学性与专业性;整合多元评价内容,探索中小学美育课程评价的全面性与系统性;制定多维评价标准,追求中小学美育课程评价的合理性与有效性;优化多种评价方法,探寻中小学美育课程评价的适切性与创造性,建构中小学美育课程评价体系。

引用

页码：12 / 18

页数：7

共 16 条

[1]

中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[J] 中华人民共和国国务院公报 2020, 30

[2]

基于核心素养的课程评价:理论基础、内涵与研究方法 [J].