以评促学——大学英语写作有效同伴反馈模式构建及促学效果研究

同伴反馈是写作教学研究的热点话题,目前学术界对它的可行性和效果仍然存在较大争议,普遍反映的问题是活动容易流于形式、学生不能很好地反思和总结,从而导致同伴反馈活动学习效果差。着眼于克服上述问题,本研究以自我调节学习理论为指导,设计并实施了以同伴反馈活动为核心的大学英语写作教学模式。研究发现,经过一学期的实践,学生表示喜欢并接受同伴反馈活动,而且英语写作成绩有了显著提高,批判性反思能力得到锻炼和提升。我们建议,教师有必要且有信心在大学英语写作课堂引入同伴反馈机制,充分发挥其强大的促学潜能。