基于“视觉局限补偿”机理的微视频设计模型——以初中物理“光现象”单元的学习为例

被引：14

作者：

伊亮亮 ^{[1
]}

董玉琦 ^{[2
]}

钱薇旭 ^{[1
]}

机构：

[1] 东北师范大学教育学部

[2] 上海师范大学教育技术系

来源：

中国电化教育 | 2017年 / 03期

关键词：

CTCL; 具身认知; 中学物理; 视觉局限; 微视频; 光现象;

D O I：

暂无

中图分类号：

G633.7 [物理]; G434 [计算机化教学];

学科分类号：

04 ; 0401 ; 040110 ;

摘要：

该文运用二阶诊断测试法对8年级学生在"光现象"单元学习之前的认知起点进行了测查。在借助具身认知理论对学习内容与学习者的认知状况进行综合分析后发现:由于学习者的视觉感知在明暗分辨能力、空间分辨能力和时间分辨能力等方面存在局限,学习者可能通过视觉获得不准确或不全面的信息,并以这些信息为依据形成对"光现象"内容的偏差认知。为了从源头上修正学习者的偏差认知,该文提出了以借助技术对视觉局限进行补偿为核心,以改善学习、促进学习者偏差认知的转变为目的,以综合运用生理补偿和心理补偿为手段的微视频学习资源设计模型,开发了"光现象"系列微视频学习资源,并通过等组准实验研究对模型及微视频学习资源的效果进行了检验。教学实验结果显示,运用微视频学习资源进行教学的实验组在促进学习者偏差认知转变方面显著优于对照组。

引用

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页数：6

共 15 条

[1]

A stratified study of students' understanding of basic optics concepts in different contexts using two-tier multiple-choice items.[J].Hye-Eun Chu;David F. Treagust;A. L. Chandrasegaran.Research in Science & Technological Education.2009, 3

[2] Embodied cognition: A field guide [J].