教学媒体:由技术工具论、工具实在论到具身理论的范式转换

被引：75

作者：

张刚要 ^{[1
]}

李艺 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京邮电大学教育科学与技术学院

[2] 南京师范大学教育科学学院

来源：

中国电化教育 | 2017年 / 04期

关键词：

教学媒体; 技术工具论; 工具实在论; 具身理论; 预成性; 生成性; 人性化;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040101 [教育学原理];

摘要：

为了揭示教学媒体的本质特征与发展趋向,该研究考察了其发展的历史进程及其动因,并建立了"技术工具论—工具实在论—具身理论"的分析框架。在技术工具论的视界中,教学媒体是一种没有生命的、被动的工具,其作用仅是表示和描述知识,进而对"预成性"教学产生了潜移默化的强化与塑造作用。而在工具实在论看来,教学媒体的作用不仅仅是被动地表征知识,它似乎变成了有生命的"有机体",进而主动参与知识的建构,并最终与"生成性"教学达成了某种默契。具身理论强调"人—技术"共生融合,在此语境下,现代教学媒体不仅要体现"效益"原则,更要走向人性化的发展趋向。

引用

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页数：7

共 20 条

[1]

可穿戴技术对智慧教学环境构建的启示 [J].