中小学机器人教育的核心理论研究——论科学探究型教学模式

被引:16
作者
张敬云 [1 ]
钟柏昌 [2 ]
机构
[1] 镇江市实验高级中学
[2] 南京师范大学基础教育人才培养模式协同创新中心
关键词
机器人教育; 科学探究型教学模式; 机器人建模;
D O I
10.13811/j.cnki.eer.2017.10.017
中图分类号
G434 [计算机化教学];
学科分类号
040110 ;
摘要
将机器人作为科学探究的工具和平台,开展丰富多样的科学探究活动,帮助学习者掌握机器人知识和跨学科知识,促进其科学探究能力的提升,是中小学机器人教育的一个重要发展方向。为满足这一发展需要,结合实践经验,采用文献研究方法,文章构建了基于机器人的科学探究型教学模式。该模式强调科学探究的过程设计、工具设计和评价设计,主张以科学探究的基本过程为教学主线,以机器人建模及数据统计与分析为核心技术支持,以综合评价方案为学习成效的评判依据。最后,结合案例研究,以探究小车匀变速直线运动为例,探讨了科学探究型教学模式的具体应用。
引用
收藏
页码:106 / 111
页数:6
相关论文
共 13 条
[1]   中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类 [J].
钟柏昌 .
电化教育研究, 2016, 37 (12) :87-92
[2]   设计学习技术支持STEM课堂教学的案例分析研究 [J].
蔡慧英 ;
顾小清 .
电化教育研究, 2016, 37 (03) :93-100
[3]   科学建模能力评述:内涵、模型及测评 [J].
翟小铭 ;
郭玉英 .
教育学报, 2015, 11 (06) :75-82+106
[4]   Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究(十三)——“消失墨水”褪色过程中反应速率的研究 [J].
吴俊杰 ;
梁森山 ;
李松泽 .
教学仪器与实验, 2012, 28 (03) :8-11
[5]   科学探究形态举隅及对科学教育的启示 [J].
翟小铭 ;
项华 .
中学物理教学参考, 2011, 40 (11) :2-5
[6]   基于校园气象站的科学探究学习及其成效分析 [J].
柯清超 ;
韩光艳 .
电化教育研究, 2008, (07) :64-68
[7]   有效利用信息技术培养学生科学探究能力的思考——源于数字探究实验室的案例分析 [J].
朱广艳 .
电化教育研究, 2008, (04) :25-28
[8]   科学探究教学模式的反思与批判 [J].
袁维新 .
教育学报, 2006, (04) :13-17+30
[9]   “科学探究”教学的哲学思考 [J].
应向东 .
课程教材.教法., 2006, (05) :64-68
[10]   科学探究:本质、特征与过程的思考 [J].
陈琴 ;
庞丽娟 .
教育科学, 2005, (01) :1-5