PBL教学模式对医学研究生教育环境的影响

目的探索基于问题学习法(PBL)教学模式对医学研究生教育环境的影响。方法从2010级研究生中随机选择5个班级(每班30人)作为实验组,应用PBL教学模式;同时随机选择另外5个班作为对照组,应用传统教学方法(LBL)。课程结束后采用医学教育环境测量工具DREEM表,调查学生对医学教育环境的认知情况。同时采用另一份调查表获得实验组学生对影响PBL教学效果的各因素得分,并对各因素与DREEM表总分和各子项目进行相关与回归分析。结果实验组DREEM表总分(135.39±17.57)明显高于对照组(128.11±14.38),差异具有统计学意义(t=3.93,P﹤0.001)。实验组学生对学习、环境以及社交的自我知觉得分显著高于对照组(P﹤0.05)。回归分析中,小组学习、教师授课、教学资源以及课程组织情况依次影响教育环境总分。结论 PBL教学模式能够显著改善医学教育环境,有利于培养高素质的医学人才。