不同学科在线教学满意度及持续使用意愿——基于技术接受模型（TAM）的实证分析

基于厦门大学教师发展中心发布的《疫情时期大学生线上学习调查分析报告》,按照纯硬科学、纯软科学、应用硬科学和应用软科学这四类学科,分别实施在线教学满意度及持续使用意愿调研,并基于TAM,研究感知有用性、感知易用性、外部环境对不同学科在线教学满意度及持续使用意愿的影响及其路径。结果表明:在线教学满意度总体较好,但低于线下教学满意度;在线教学持续使用意愿普遍偏低;影响在线教学满意度的因素依次是感知有用性、感知易用性和外部环境,影响持续使用意愿的因素依次是教学满意度、感知有用性、外部环境和感知易用性;感知易用性对在线教学持续使用意愿有弱负相关作用。在后疫情时代,在线教育需要强调对情境的重新审视和持续开发,依据不同学科的学理内涵进行系统性在线课程设计,有针对性地改善不同学科在线教育原有的教学理念、学科结构和组织形式,建设线上线下相结合的创新型、混合式教学体系。