“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向

被引：456

作者：

伍醒 ^{[1
]}

顾建民 ^{[2
]}

机构：

[1] 浙江大学宁波理工学院马克思主义学院

[2] 浙江大学教育学院

来源：

大学教育科学 | 2019年 / 03期

关键词：

课程思政; 立德树人; 学以进德; 深度教学;

D O I：

暂无

中图分类号：

G641 [思想政治教育、德育];

学科分类号：

0305 ; 030501 ; 030505 ; 0401 ;

摘要：

"课程思政"突出了课程建构精神的育人内涵,提出了"以德为先"的课程价值论以及"立德""求知"相统一的课程发展观,是课程理论对"立德树人"理念的具体阐释。从比较的视野看,西方知识道德论的厚重传统开辟了"学以进德"的逻辑理路,彰显了课程知识道德与价值意义的历史逻辑。我国高校实施"课程思政",旨在推动课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的制度改进,完善"立德树人"系统化落实机制。在行动层面,"课程思政"须将课堂作为主要场所,倚重师生作为改革行动者的能动作用,引导教师转换教学思维,引导学生进行深度学习和行动。

引用

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页数：7

共 14 条

[1] 硕士研究生课程设置的反思与范式重构——基于后现代主义课程理论的视角 [J].