共 15 条
跨学科教学的误区及理性回归
被引：114
作者：
田娟
[1
,2
]
孙振东
[1
,3
]
机构：
[1] 西南大学教育学部
[2] 赣南医学院
[3] 教育部人文社会科学重点研究基地西南民族教育与心理研究中心
来源：
关键词：
跨学科教学;
分科教学;
整合课程;
教学模式;
D O I：
暂无
中图分类号：
G632.4 [教学法与教学组织];
学科分类号：
摘要：
当前我国基础教育改革中跨学科教学的实施存在实践落差,表现为内容的拼盘化、形式的杂糅化、方法的研究化。造成实践落差的关键原因在于理念误区,误认为跨学科教学可以代替分科教学,可以教授"跨学科知识",将跨学科教学等同于跨学科研究。要消除认识误区回归应然路径,应夯实分科教学的基础,教授学科知识而非"跨学科知识",应基于问题增进学科间的内在联系,从"多学科"教学实现"跨学科"教学,并且要正视跨学科教学的局限,加强教学与生产、生活的联系。
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