高校贫困生积极心理品质发展现状及教育对策研究

被引：54

作者：

陈磊 ^{[1
]}

何云凤 ^{[2
]}

夏星星 ^{[2
]}

机构：

[1] 曲阜师范大学学生工作部

[2] 曲阜师范大学教育科学学院

来源：

中国特殊教育 | 2011年 / 10期

关键词：

贫困大学生; 积极心理品质; 教育对策;

D O I：

暂无

中图分类号：

B844.2 [青少年心理学];

学科分类号：

040202 ;

摘要：

积极心理健康教育是当前高校心理健康教育的一面旗帜,积极心理品质的培养是积极心理健康教育的核心内容。量表测量表明:(1)所调查贫困大学生样本的积极心理品质总体状况良好;除认知维度差异不显著外,其他五个维度均显著高于非贫困生对照组;除两维度差异不显著外,认知维度、情感维度和节制维度高于全国常模,人际维度显著低于全国常模。(2)具体而言,在20项积极心理品质中,贫困大学生发展最好的五项品质为心灵触动、真诚、团队精神、爱与善良、希望信念,最差的五项品质为社交智慧、幽默风趣、创造力、领导能力、自制;贫困生显著高于非贫困生的品质有11项,显著高于全国常模的品质9项,显著低于全国常模的品质有6项。(3)在贫困大学生群体内部也存在着年级、性别、生源地等方面的差异。据此结果,本研究提出一些针对性的教育对策。

引用

页码：87 / 91+86 +86

页数：6

共 12 条

[1]

高校贫困生家庭环境与心理健康关系的研究.[D].吴永祥.南京理工大学.2005, 07

[2]

对贫困大学生人格的调查、分析与思考.[D].车凤岚.郑州大学.2005, 08

[3]

高校贫困生受助后的负性情感分析及对策.[D].秦高亭.郑州大学.2003, 04

[4] 积极心理健康教育:奠基幸福有成人生 [J].