初中生学校适应与自我概念的相关研究

学校适应是评价学生心理健康状况的一个重要指标。中学生学校适应状况不仅对个体目前的情绪、心理、行为产生影响,还会对青少年将来的发展起着不可估量的作用。本研究以初中生为研究对象,采用文献分析、访谈及问卷调查等研究方法,结合因素分析、相关分析及回归分析等统计方法对收集的数据进行处理,考察了学校适应的结构及目前初中生学校适应状况,比较了不同人口统计学变量在学校适应各维度的差异,同时初步探讨了学校适应与自我概念的关系,并根据研究结果提出了有针对性的教育干预建议。 本研究的初步结论是: (1)本研究编制的初中生学校适应问卷具有良好的信效度,符合心里测量学的要求,可以作为初中生学校适应的调查工具。 (2)初中生学校适应问卷分为五个维度:学校态度与情感、同伴关系、师生关系、学业适应、常规适应。 (3)初中学生的学校适应总体情况处于一般水平,学业适应问题比较突出。 (4)初中生学校适应在性别、年级、是否住校、是否借读、感知的学习成绩等变量上存在显著差异,具体表现在:①女生的学校适应要好于男生;②在师生关系和学业适应方面存在显著的年级差异。师生关系上,二年级学生的得分显著低于一年级和三年级。学业适应方面,三年级得分显著高于一、二年级;③城乡学生在学校适应总分、师生关系和同伴关系上均存在显著著异;④住校生学校适应状况比通校生差,在对待学校的态度情感和同伴关系、师生关系及常规适应方面都较通校生差;⑤借读生的学校适应和普通生存在显著的差异,前者明显差于后者;⑥学校适应在学生感知的学习成绩上存在显著差异,成绩水平越高,学校适应越好。 (5)不同自我概念水平的学生在学校适应上存在显著差异。 (6)初中生学校适应与自我概念的各个维度存在不同程度的相关,自我概念的各个维度对学校适应的各个层面都有预测作用,其中家庭自我是预测力比较强的因子,其次是自我满意和社会自我。