小学生情绪表达规则及其与自尊、同伴关系的相关研究

在儿童发展心理学中,情绪表达规则是研究的热点。情绪表达规则包含情绪表达知识、情绪表达目标以及情绪表达策略。情绪表达知识研究在日常学习生活和社会交往过程中,个体内部心理情绪体验与外部情绪所表现出来的偏差;情绪表达目标考察自我保护目标和社会定向目标发展的预测指向性;情绪表达策略考察情绪表达规则发展过程中解决问题所运用的不同策略的发展特点,包括平静化策略、掩饰策略、弱化策略和夸大策略。 本研究选取120名一、三、五年级的小学生,考察小学生情绪表达规则的发展特点及其与自尊和同伴关系之间的关系。研究一通过情绪情境故事访谈的方法研究了不同情绪情境下一、三、五年级小学生情绪表达规则的发展特点;研究二考察了小学生情绪表达规则与自尊和同伴关系之间的相关关系。 根据上述两项研究,本研究得出以下主要结论: (1)小学生情绪表达规则的年级、性别和情绪情境差异显著,年级越高,情绪表达规则的发展水平越高;同年级内女孩的情绪表达规则发展水平明显高于男生;消极情绪情境下小学生情绪表达规则总体得分高于积极情绪情境下的得分。 (2)小学生情绪表达知识存在年级、性别和情绪情境类型差异,五年级最高,一年级最低;同年级内女生高于男生;消极情绪情境下情绪表达知识总分高于积极情绪情境下的总分。 (3)小学生社会定向目标存在显著的年级差异,五年级最高,一年级最低;在积极情绪情境下,小学生更多的选用社会定向目标,在消极情绪情境下更倾向于自我保护目标。 (4)小学生情绪表达策略中使用最多的是平静化策略,其次是掩饰策略和弱化策略,最少的是夸大策略。 (5)自尊中表现出较多的自我肯定的小学生,具有较高的情绪调节知识和社会定向目标水平,会更多的使用平静化策略和掩饰策略,同伴接纳较高。 (6)小学生情绪表达策略与同伴关系呈显著相关;情绪表达知识、情绪表达目标与同伴关系之间无直接显著相关;自尊在情绪表达知识、情绪表达目标与同伴关系之间起到部分中介作用。