目的
了解辽宁省5所三级甲等医院注册护士核心能力的现状;了解和比较不同工作年限、不同职称、不同教育程度、不同科室护士核心能力的水平与特点。
方法
本研究为描述性研究。采取整群方便抽样的方法,选择辽宁省内5所三级甲等医院,应用刘明编制的《中国注册护士核心能力量表》从评判性思维/科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律/伦理实践、专业发展、教育/咨询七个方面对护士进行核心能力调查。共发放问卷1960份,回收问卷1960份,有效问卷1900份。应用SPSS11.5统计软件进行数据分析,P＜0.05有显著性差异。
结果
1、辽宁省5所三级甲等医院护士核心能力总分174.11±31.89;评判性思维/科研得分28.47±6.23,临床护理得分26.75±5.41,领导能力得分30.39±5.85,人际关系得分24.83±4.55,法律/伦理实践得分25.80±4.59,专业发展得分17.45±3.72,教育/咨询得分20.31±4.55。
2、工作年限在1～10年期间,护士的核心能力逐渐递增,10年以上能力发展趋于稳定。其中,工作16～20年护士核心能力得分最高(总分184.85±29.16),工作1～5年护士得分最低(总分160.95±31.30),P＜0.05。对工作11～15年、16～20年、20年以上三组护士的核心能力进行比较没有显著性差异,P＞0.05。
3、护士核心能力得分按照职称由低到高逐渐上升,主管护师及以上组得分最高(总分184.57±30.17),P＜0.05;其次为护师组(总分173.98±30.74),P＜0.05;护士组得分最低(总分162.43±30.85),P＜0.05。
4、护士核心能力基本上是伴随教育程度的提升而增加。只有在临床护理方面的得分比较无统计学意义,P＞0.05。此外,中专学历护士得分最低(总分168.74±37.76)。大专学历护士在专业发展(得分17.43±3.56),教育咨询方面(得分20.28±4.41)的能力得分优于中专学历护士,P＜0.05。本科及以上学历护士得分最高(总分177.14±30.62),并在领导能力(得分30.99±5.69),人际关系(得分25.32±4.35),法律/伦理实践(得分26.27±4.37)方面高于大、中专学历护士,P＜0.05。
5、不同室护士的核心能力得分情况:外科护士得分(总分176.40±31.62),内科护士得分(总分172.85±32.10),妇产科护士得分(总分171.68±30.91),儿科护士得分(总分164.92±31.64),急诊科护士得分(总分174.73±30.43),重症监护病房护士得分(总分178.27±27.37)。不同科室护士在领导能力,人际关系,法律/伦理实践,教育/咨询方面得分比较没有统计学意义,P＞0.05。
儿科护士核心能力总分最低,在评判性思维/科研(得分25.72±6.18),临床护理(得分24.53±5.34)和专业发展(得分16.11±4.01)方面较为明显,P＜0.05。重症监护病房护士核心能力总分最高,特别是在评判性思维/科研方面(得分30.60±5.44),P＜0.05。
结论
1、辽宁省5所三级甲等医院护士核心能力处于中上水平,有足够的能力胜任护理工作。
2、伴随工作年限的增长,技术职称和教育程度的提高,护士的核心能力逐渐加强。工作10年以上的护士,核心能力发展趋于稳定。不同教育程度的护士在临床护理方面能力差别不明显。
3、不同科室中护士核心能力表现有所差别。评判性思维/科研方面,ICU护士能力较强。在评判性思维/科研,临床护理,专业发展方面儿科护士能力较低。
