在线深度学习发生的内在机理、模型与成效研究

“互联网+教育”的深入发展加上持续反复的新冠疫情，促使在线学习已经成为全球通用的教学方式，但在线学习浅表化和低质化现象依然普遍存在。从在线深度学习发生的内外部条件出发，分析在线学习环境和教师支持作为外部条件，如何影响学生的情绪和学习动机，进而影响学生内部学习状态的理论机理。在此基础上，构建包含课前线上异步自学、课中线上同步直播、课后线上异步拓展三阶段的在线深度教学模型，并在“教学系统设计”课程中开展为期一学期的在线教学实践。研究结果表明：在学习过程层面，在线深度教学模型能够有效提高学生的在线学习投入度、促进学生采用深度学习方式和深度学习动机进行学习，也提升了学生之间的在线交互深度；在学习结果层面，学生的批判性思维和在线学业表现，均得到显著提升。