三维教学目标表述的偏差与矫正

被引：48

作者：

李润洲

机构：

[1] 浙江师范大学教师教育学院

来源：

课程教材.教法. | 2014年 / 34卷 / 05期

关键词：

三维教学目标; 课程思维; 知识观;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2014.05.016

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

三维教学目标的三位一体不是教师的教或学生的学层面的三位一体,而是课程或知识层面的三位一体。据此标准就不难发现,当下三维教学目标的表述既有知识与技能阐述得空泛、模糊之缺陷,也有把"过程与方法"当作教或学的"过程与方法"之错位,还有把"情感态度与价值观"设想得孤立、抽象之虚无。究其原因,既有用教学思维置换课程思维之习惯,也有对知识本身的静态理解之流俗,还有教学目标制定的惯性之使然。因此,矫正三维教学目标表述的偏差,就需要培育课程思维,廓清教学要教给学生什么;确立新的知识观,洞悉知识的"四层面"和"四水平";掌握三维教学目标研制的要义,清晰、正确地表述三维教学目标。

引用

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页数：8

共 11 条

[1]

教什么知识.[M].季苹; 著.教育科学出版社.2009,

[2]

初级中学植物学全一册教学参考书.[M].人民教育出版社生物室编;.人民教育出版社.1988,

[3] 追问“学生学会了什么”——兼论三维目标 [J].