从“数学实质”到“数学本质”——2011年版与2022年版《义务教育数学课程标准》比较研究

本研究以《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》为对象，分析“数学实质”与“数学本质”语词的使用语境、频次变化，探析数学本质的多层次内涵和多元化表达。研究发现，《2022版数学课标》突出数学本质，呈现三方面变化：一是追本求源，阐明了数学本质内涵；二是把握学科特征，揭示了数学多元本质；三是细化了数学本质阐述，建立了数学内容与核心素养的结构关联。研究为教学实践提供了四点启示：一是要树立整体化观念，实施单元整体教学；二是分析特定数学内容本质，确定相应的数学学习路径；三是需围绕数学核心问题，展开课堂多向对话，实现为理解而教；四是要以数学多元本质建构教学评估框架，考查核心素养发展水平。