教师TPACK协同建构模型的构建及应用研究

被引：40

作者：

吴焕庆 ^{[1
,2
]}

余胜泉 ^{[2
]}

马宁 ^{[2
]}

机构：

[1] 曲阜师范大学信息技术与传播学院

[2] 北京师范大学教育技术学院

来源：

中国电化教育 | 2014年 / 09期

关键词：

TPACK; 协同知识建构; 模型; 课程; 活动;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

信息时代教师必备TPACK是一个要求也是一个宣言。教师TPACK的发展方式是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。学习作为协作知识建构的社会化过程越来越成为人们的共识。该研究将协同知识建构的理念和方法引入到教师TPACK发展过程中,构建了教师TPACK协同建构模型。模型包括基于吸收生成的个人知识建构、基于参与协作的协同知识建构、基于共享创造的集体知识建构三个方面,具体包含吸收、反思、生成、内化、共享、论证、协商、应用、共享、创造等认知环节。基于此模型,团队在深圳南山区开展了促进TPACK发展的课程实践的研究,结果表明,教师TPACK协同建构模型能够促进教师TPACK发展,促进教师协同建构和智慧共享。

引用

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页数：9

共 9 条

[1]

面向知识时代的教学设计框架.[M].钟志贤著;.中国社会科学出版社.2006,

[2]

Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar: Integrating content; pedagogy and technology.[J].Matthew J. Koehler;Punya Mishra;Kurnia Yahya.Computers & Education.2005, 3

[3] 试论学习的第三种隐喻 [J].