学习障碍成因与干预研究进展

被引：1

作者：

王道阳 ^{[1
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宋冉 ^{[2
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殷欣 ^{[2
]}

曹果果 ^{[2
]}

机构：

[1] 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

[2] 安徽师范大学心理学系

来源：

教育生物学杂志 | 2016年 / 4卷 / 01期

关键词：

学习障碍; 评估; 诊断; 鉴别; 干预反应;

D O I：

暂无

中图分类号：

G442 [学习心理学];

学科分类号：

0402 ; 040202 ;

摘要：

学习障碍(learning disabilities,LD)是儿童在语言、言语、阅读和社会交往技能方面的发育障碍,而与其智力无关。学习障碍领域的研究已有多年的历史,但至今并未形成一个统一的认识。针对学习障碍的成因,研究者从认知神经因素、心理学因素以及环境因素等角度进行探讨,提出了学习障碍四种干预模式的演变。学习障碍干预也面临着学习障碍鉴别标准模糊化、干预效果不显著等问题,针对这些问题,学习障碍干预走向综合化、智能化是其未来研究发展的必然选择。

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页数：5

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