我国中小学教师职称改革:发展历程、关键问题与政策建议

被引：34

作者：

李廷洲 ^{[1
]}

陆莎 ^{[2
]}

金志峰 ^{[3
]}

机构：

[1] 华东师范大学国家教育宏观政策研究院

[2] 北京教育科学研究院

[3] 北京师范大学中国教育与社会发展研究院

来源：

中国教育学刊 | 2017年 / 12期

关键词：

中小学教师; 职称改革; 发展历程; 关键问题; 政策建议;

D O I：

暂无

中图分类号：

G635.1 [教师、班主任];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

职称制度是关系我国中小学教师切身利益的关键制度。我国中小学教师职称制度自建立以来,其发展经历了确立和探索、改革试点、改革全面实施三个阶段,不断发展完善。2015年起,全国范围内开始职称改革。对全国14个省份的59个县(区、旗)的调查研究发现,职称改革取得了显著成效,但仍存在五个关键问题:职称制度的存废存在争议、对职称内涵的理解存在分歧、职称与待遇关系不合理、中高级岗位供需之间存在巨大张力、职称评审与岗位聘用之间的关系尚未厘清。为进一步深化改革,建议坚持制度自信,发展完善中小学教师职称制度;厘清并明确教师职称的准确内涵及其适用范围;理顺职称与待遇的关系;科学设置中小学教师职称岗位结构比例;准确认识"评"和"聘"的本质及其关系。

引用

页码：66 / 72+78 +78

页数：8

共 10 条

[1] 论当代美国教师专业发展制度及其走向 [J].