美国数学课程中的“问题提出”——期望与挑战

被引：30

作者：

许天来 ^{[1
]}

蔡金法 ^{[2
,3
]}

机构：

[1] 广州大学数学与信息科学学院

[2] 西南大学数学与统计学院

[3] 美国特拉华大学数学系

来源：

数学教育学报 | 2019年 / 28卷 / 02期

关键词：

数学问题提出; 课程; 教材; 教学; 美国;

D O I：

暂无

中图分类号：

G633.6 [数学]; G639.712 [];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

从计划课程、期望课程、实施课程和获得课程4个角度,对美国数学课程中关于"问题提出"的期望与挑战进行评述.发现,尽管美国数学教育界已广泛认可"问题提出"在学校数学中的重要性,而且"问题提出"在近30年的数学课程标准中不断明确地被提及,然而,与之形成对比的是,在数学教材和一线课堂教学实践中,问题提出活动仍较为缺乏.因此,数学教材应增加数学问题提出活动的比例与类型,教师通过改编现有课程材料为学生创造提出问题的机会,增加课标中问题提出的范例,将有助于教师进行"问题提出"教学.

引用

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页数：6

共 29 条

[1] 美国小学数学教学中的问题提出及启示——以West Park Place Elementary School为例 [J].