高中生数学课堂学习效率的个体差异研究

被引：13

作者：

马淑杰 ^{[1
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连四清 ^{[2
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冯汝静 ^{[2
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于永涛 ^{[1
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王京滔 ^{[1
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张秀英 ^{[1
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李秀菊 ^{[1
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陈福印 ^{[3
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乔建华 ^{[1
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郭海杰 ^{[1
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机构：

[1] 通州区运河中学

[2] 首都师范大学数学科学学院

[3] 通州区第三中学

来源：

数学教育学报 | 2009年 / 02期

关键词：

认知负荷; 工作记忆广度; CPFS结构;

D O I：

暂无

中图分类号：

G633.6 [数学];

学科分类号：

摘要：

在课堂教学中,学生获得有效知识量的多少与课堂学习效率问题有关.我国的高中生对于内在认知负荷低的学习材料的学习,原有知识水平低且工作记忆广度小的被试和原有知识水平高且工作记忆广度大的被试的得分没有显著性差异;对于内在认知负荷高的学习材料的学习,两组被试的得分存在非常显著的差异;教学方法和组别在低负荷材料学习上的得分的交互作用处于边缘水平,而在高负荷材料学习上的得分的交互作用非常显著.

引用

页码：46 / 48+58 +58

页数：4

共 7 条

[1] 认知负荷与认知技能和图式获得的关系及其教学意义 [J].

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[2] 数学学习心理的CPFS结构理论 [J].

喻平 ;

单墫 .

数学教育学报, 2003, (01) :12-16

[3] 中学生自我监控能力和CPFS结构对数学学业成绩的影响 [J].

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数学教育学报, 2004, (01) :23-26+35

[4] 自适应学习的理论与实践 [J].

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[6] 认知负荷理论综述 [J].

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[7]

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