论循证课例研究的实践:教师教育的新取向

被引：46

作者：

袁丽 ^{[1
]}

胡艺曦 ^{[1
]}

王照萱 ^{[1
]}

陈彬莉 ^{[2
]}

机构：

[1] 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

[2] 北京师范大学社会发展与公共政策学院

来源：

教师教育研究 | 2020年 / 32卷 / 04期

关键词：

课例研究; 循证课例研究; 教师教育;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.2020.04.003

中图分类号：

G652 [教学理论、教学法];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

在我国基础教育课例研究缺乏问题意识、主观随意性明显、教师主体作用难以发挥的发展瓶颈之下,由于循证实践的理念同课例研究有着逻辑一致的价值导向和特性一致的实践主体,从而使循证实践应用于改善课例研究成为可能。本研究借助于循证医学临床实践的理念建构包括提出问题、查找证据、评价证据、恰当应用、后效评价的5A课例研究改善的可能范式,并对作为教师教育新范式的循证课例研究的发展提出完善和细化操作流程、开展行动研究、在教师教育体系中构建基于循证的课例研究推进系统等建议。

引用

页码：17 / 23+44 +44

页数：8

共 25 条

[11]

Training English language student teachers to become teacher- researchers[J] . Dilara Demirbulak.Procedia - Social and Behavioral Sciences . 2011

[12]

Evidence-Based Practice: An Alternative to Authority-Based Practice *[J] . Eileen Gambrill.Families in Society: The Journal of Contemporary . 1999 (4)

[13] 教研组“教”“研”的丧失与回归 [J].